Ασφαλές διαδίκτυο και ηλεκτρονικός εκφοβισμός

                                                                                                                                                          

   ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΦΑΛΗ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Είναι αδιαμφισβήτητο πως το διαδίκτυο έχει μπει στη ζωή του σύγχρονου ανθρώπου και μάλιστα οι χρήστες του ανήκουν σε  μια ευρύτατη ηλικιακή γκάμα. Όλο και περισσότεροι νέοι άνθρωποι και παιδιά έλκονται από τον ψηφιακό κόσμο , αναζητώντας και πετυχαίνοντας μέσα από αυτόν την ενημέρωση , την ψυχαγωγία , την επικοινωνία , τη γνώση. Δυστυχώς , όμως , οι κίνδυνοι που ελλοχεύουν σ’αυτόν το φαντασμαγορικό σύμπαν είναι πολλοί και σημαντικοί , ειδικά , όταν πρόκειται για άτομα νεαρής ηλικίας. Ποιος μπορεί να είναι ο ρόλος του σχολείου;

Η απάντηση δόθηκε  στο Γυμνάσιο Νεάπολης την Πέμπτη 26 Φεβρουαρίου με τη δράση που οργάνωσε και συντόνισε η φιλόλογος,  Κατερίνα Γαλανάκη. Την  Τρίτη, 10 Φεβρουαρίου 2015, εξάλλου , γιορτάστηκε  για δωδέκατη φορά η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου. Με αφορμή την συγκεκριμένη επετειακή ημέρα, η κα Γαλανάκη ακολούθησε τις σύγχρονες παιδαγωγικές μεθόδους , που παροτρύνουν στην σφαιρική και διεπιστημονική αντιμετώπιση των μαθημάτων του αναλυτικού σχολικού προγράμματος. Καθώς διδάσκει το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας σε δύο τμήματα  της  Β΄ γυμνασίου και  με αφορμή  την Ενότητα 6, η οποία τιτλοφορείται  «Παρακολουθώ , ενημερώνομαι και ψυχαγωγούμαι από διάφορες πηγές (ΜΜΕ, Διαδίκτυο κτλ.» , θέτοντας ως στόχο “οι μαθητές να συζητήσουν και να προβληματιστούν σχετικά με την ενημέρωση και την ψυχαγωγία από διάφορα μέσα”, έκρινε σκόπιμο τον κατατοπισμό των μαθητών σε σχέση με το διαδίκτυο. Για τον σκοπό αυτό κλήθηκε  ο κ. Βασίλης Ορφανάκης , καθηγητής  πληροφορικής και υπεύθυνος του τμήματος Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών. Για την ενημέρωση των τμημάτων  Β1, Β2 , πάνω στο θέμα «Οι κίνδυνοι του διαδικτύου», διατέθηκαν δύο διδακτικές ώρες.

Η ενημέρωση ήταν δομημένη πάνω σε  δύο μέρη. Στο πρώτο ο κ. Ορφανάκης επιχείρησε τον σφαιρικό κατατοπισμό των μαθητών σε σχέση με το διαδίκτυο. Τόνισε πως η σύγχρονη τεχνολογία δεν θα πρέπει να κατακρίνεται και να καταδικάζεται συλλήβδην και έκανε αναφορά στα θετικά που αυτή προσφέρει στον σύγχρονο άνθρωπο. Στη συνέχεια αναλύθηκαν οι κίνδυνοι που ελλοχεύουν στο internet και οι αρνητικοί παράμετροι της τεχνολογίας. Μεταξύ άλλων , έγινε λόγος για απάτες μέσω Διαδικτύου, για τον κίνδυνο  έκθεσης των παιδιών σε ακατάλληλο πορνογραφικό ή προσβλητικό περιεχόμενο αλλά και της  επαφής με αγνώστους που μπορούν να  τα βλάψουν ,για το γεγονός ότι υπόκεινται σε πιέσεις από τις έμμεσες αλλά επιβλητικές διαφημίσεις στο Διαδίκτυο, επίσης για τον κίνδυνο  να εθιστούν στη χρήση του  και έτσι να κινδυνεύουν να παραμελήσουν τις κοινωνικές τους δραστηριότητες, τις σχολικές τους υποχρεώσεις, τα παιχνίδια τους με φίλους. Επιπλέον, έγινε  λόγος για τους ιούς, μια σημαντική απειλή , αλλά και για τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης , ιδιαίτερα προσφιλή στους νέους. Είναι σημαντικό, ότι όλα τα παραπάνω μεταδόθηκαν στους μαθητές , μέσω του διαλόγου που επιδίωξε ο κ. Ορφανάκης μαζί τους , ακολουθώντας ουσιαστικά την «μαιευτική μέθοδο», συνδυαστικά με μία αναλυτική παρουσίαση(power point) , εμπλουτισμένη και με ιδιαίτερα ενδιαφέροντα βίντεο , που «οπτικοποιούσαν» , επεξηγούσαν και επιβεβαίωναν, όσα αναφέρονταν κατά την συζήτηση. Το βιωματικό στοιχείο ήταν έντονο καθώς οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες , έλαβαν τυχαίες κάρτες , οι οποίες αποτελούσαν υποθετικά σενάρια διαδικτυακών κινδύνων ,θέτοντας ταυτόχρονα ένα δίλλημα προς απάντηση . Οι ομάδες είχαν στην διάθεσή τους  χρόνο , προκειμένου να συσκεφτούν , να επιλέξουν εκπρόσωπο και να απαντήσουν σε ερωτήματα που σχετίζονταν με παραβίαση προσωπικών δεδομένων, ηλεκτρονικό εκφοβισμό , αποπλάνηση μέσω διαδικτύου και αρκετές άλλες περιπτώσεις «ιντερνετικών» παγίδων. Τέλος, ο κ. Ορφανάκης συμβούλεψε τα παιδιά να χρησιμοποιούν την ελληνική γλώσσα και να αποφεύγουν την μόδα των greeklish , τονίζοντας την σπουδαιότητα της διαφύλαξης της γλώσσας μας .

Κατά το δεύτερο σκέλος επιχειρήθηκε η ενημέρωση αλλά και ο προβληματισμός των μαθητών πάνω σε μια συγκεκριμένη μορφή ενδοσχολικής βίας , τον ηλεκτρονικό εκφοβισμό (cyberbullying).Διατηρώντας τις ομάδες τους παρακολούθησαν μια ταινία μικρού μήκους με πρωταγωνιστές παιδιά της ηλικίας τους.  Κάθε ομάδα είχε αναλάβει και ταυτιστεί με έναν συγκεκριμένο ρόλο :του θύματος , του θύτη , του παρατηρητή , του καθηγητή και του γονέα. Ακολούθησε διάλογος κατά τον οποίο οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν σε διάφορα ερωτήματα που αφορούσαν στην στάση , στα συναισθήματα , στις αντιδράσεις που παρακολούθησαν , από τη σκοπιά του ρόλου τους κάθε φορά. Τέλος εξέφρασαν δημιουργικά τις σκέψεις και τον προβληματισμό τους , με σκίτσα , στίχους και σλόγκαν κατά του ηλεκτρονικού εκφοβισμού.

Η κα Γαλανάκη και οι μαθητές της ευχαρίστησαν θερμά τον κ. Ορφανάκη για τον πολύτιμο χρόνο που διέθεσε , προκειμένου να τους κατατοπίσει με έναν τόσο πρωτότυπο , εντυπωσιακό , ενδιαφέροντα και αποτελεσματικό τρόπο  πάνω σε τόσο σημαντικά ζητήματα .

Ο Σίσυφος

Η Ενότητα 12 του σχολικού βιβλίου της Αρχαίας ελληνικής γλώσσας Β΄ γυμνασίου , φιλοξενεί ένα απόσπασμα του Ιωάννη του Χρυσόστομου με τίτλο "Τα φαινόμενα απατούν", ενώ συνοδεύεται και από μια αγγειογραφία που εικονίζει τον Σίσυφο. Η μαθήτρια Κωνσταντίνα Βασιλάκη ανέλαβε να βρει περισσότερες λεπτομέρειες και να κατατοπίσει την ολομέλεια του Β1 για την ιστορία του Σίσυφου.
Την εργασία της μπορείτε να την δείτε εδώ.

Ομήρου Οδύσσεια , διαθεματική εργασία 12ης ενότητας

Φτάνοντας στο τέλος της 12ης ενότητας, το σχολικό βιβλίο προτρέπει στην παρακάτω διαθεματική εργασία:
Διαθεματική δραστηριότητα: Παίρνοντας αφορμή από τη δήλωση του Λαοδάμαντα ότι «στον κόσμο δεν υπάρχει δόξα μεγαλύτερη» από τη διάκριση σε αγώνες (θ 178-179), μπορείτε, χωρισμένοι σε ομάδες, να μελετήσετε διαχρονικά τη διοργάνωση αθλητικών αγώνων, με υποθέματα: α. πανελλήνιοι αγώνες και νεότερες ολυμπιάδες· β. ο λόγος, ο χώρος και ο χρόνος της διοργάνωσης· γ. τα κίνητρα των αθλητών και τα προβλήματα του πρωταθλητισμού· δ. τα αγωνίσματα και τα έπαθλα, η θέση των νικητών στην κοινωνία· ε. εικαστικές αποτυπώσεις κτλ. [Xρήσιμα στοιχεία σχετικά τόσο με τους πανελλήνιους αγώνες στην αρχαία Eλλάδα όσο και με τις σύγχρονες ολυμπιάδες μπορείτε να αντλήσετε και από άλλα βιβλία της A΄ Γυμνασίου, όπως από τα Kείμενα Nεοελληνικής Λογοτεχνίας (σσ. 148 κ.ε.), τη Nεοελληνική Γλώσσα (σσ. 123-136), την Aρχαία Iστορία (σσ. 54-56), τη Φυσική Aγωγή (σσ. 8-20), αλλά και από εξωσχολικά βιβλία και το διαδίκτυο.]

Έστι οι μαθητές του Α3,χωρισμένοι σε ομάδες και αφού έκαναν την έρευνά τους παρουσίασαν τις παρακάτω εργασίες.

|Πανελλήνιοι αγώνες και νεότερες ολυμπιάδες

Ευριπίδη Ελένη , Β΄Επεισόδιο -εργασίες.

Ολοκληρώσαμε και το Β΄επεισόδιο! Τόσο κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας του , όσο και στο τέλος , ανακεφαλαιωτικά , οι δημιουργικές-διαθεματικές εργασίες μας δεν ελειψαν!!!

Διαφορετικά σχέδια που θα μπορούσαν να υλοποιηθούν προκειμένου να σωθούν οι δύο ήρωες , κόμικς και ζωγραφιές, διάλογοι που από τα συμφραζόμενα μπορούν να επινοηθούν , ποιήματα με σχετικό περιεχόμενο είναι κάποια από τα δείγματα της δουλειάς μας! 

Ας τα απολαύσουμε!

ΕΡΓΑΣΙΕΣ
1.Η Ελένη προτείνει ένα πολύ καλά οργανωμένο σχέδιο, προκειμένου να μπορέσει να ξεφύγει από τον Θεοκλύμενο και μαζί με τον Μενέλαο να επιστρέψουν στην Σπάρτη...Εσείς έχετε να προτείνετε κάτι ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ με την ίδια έκβαση ή με διαφορετικό τέλος στην τραγωδία μας;
ΣΧΕΔΙΑ

Μαρία Ζερβού Γ1

Το Σχεδιο του Μενελαου-spiderman(Γιάννης Γκίνη-Βαγγέλης Ανδρουλάκης Γ1)

2.Επιλέξτε τη σκηνή του Β΄Επεισοδίου , που σας έκανε μεγαλύτερη εντύπωση και δημιουργήστε το δικό σας κόμικ! 

Νικόλας Λιουδάκης Γ2

Η σκηνή που ο Μενέλαοςκάνει μια προσπάθεια να προτείνει σχέδιο διαφυγής  στην Ελένη.

Με ένα μικρό ορθογραφικό λαθάκι "μπορώ"
 

Κατερίνα Κοκολάκη -κόμικ από το διαδίκτυο


3. Με βάση το περιεχόμενο των στίχων 588-600,φανταστείτε και γράψτε το διάλογο που διαμείφθηκε ανάμεσα στην Ελένη και στην Θεονόη. 

Διάλογος Ελένης -Θεονόης (Ιωάννα Κατερινάκη Γ1)



4. Αποδώστε με ζωγραφιά τη σκηνή του Β΄Επεισοδίου , που σας άρεσε περισσότερο.

Μαρία Ζερβού Γ1.
Η Ελένη εξηγεί στον Μενέλαο το σχέδιό της.

Γιάννης -Στέλλιος Τζιρβελάλάκης Γ3
Η Ελένη έξω από το παλάτι .

Στέφανος Τσάτσο Γ3
Το παλάτι του βασιλιά Θεοκλύμενου και ο τάφος του Πρωτέα.

Μανόλης Παντερμαράκης Γ2.
Η Ελένη αναλύει το σχέδιο διαφυγής. 

Μιχάλης Σουλαδάκης Γ3
Η Ελένη και ο Μενέλαος στον τάφο του Πρωτέα

 Γιάννης Γκίνη Γ1
Η Ελένη εξηγεί στον Μενέλαο πως η Θεονόη δεν θα επιτρέψει να σκοτώσουν τον Θεοκλύμενο.

Παύλος Χατζαντωνάκης Γ3
Το σχέδιο της Ελένης.

Κάλλια Χαβάκη Γ3
Η Ελένη και ο Μενέλαος στον τάφο του Πρωτέα.

5. Έχετε κλίση στην ποίηση;Γράψτε τους δικούς σας στίχους εμπνευσμένοι από όσα διαδραματίζονται στο Β΄Επεισόδιο.

Κάλλια Δουλγεράκη Γ1            
                 

       Ελένη
Τυχερή που σε βρήκα και πάλι
μα είναι δύσκολο να βρούμε λιμάνι.
Δίχως πλοίο , στρατό και βοήθεια
πώς μπορούμε να σωθούμε στ΄αλήθεια;
Η πατρίδα είναι εκεί και φωνάζει
μα, ο Θεοκλύμενος πολύ με κουράζει.
Τον νεκρό άμα θες προσποιήσου
και για κηδεία ετοιμάσου , στολίσου.
Τα μαύρα κι εγώ θα φορέσω,
το πρόσωπό μου γοργά θα πονέσω.
Αφροδίτη , κι εσύ συνεργάσου,
επιτέλους το όνομά σου σεβάσου!

Μάνος Τζώρτζης Γ3

Η κακορίζικη η Ελένη που τόσα βάσανα περνά.

Οι θεοί της τα ΄στειλαν για να βασανίζεται, καθώς τα περνά,

όμως ο Μενέλαος την αγάπα

Και θα καταφέρουν να σωθούν απ’ όλα αυτά.

Εμμανουέλα Καμαρατάκη

Μαντινάδα

Το σχέδιο της απόδρασης ψάχνανε οι δυο συντρόφοι,

ο ένας έλεγε πολλά , μα η άλλη είχε τη γνώση.

6. Η "Ελένη"στη νεοελληνική γραμματεία : κατά πόσο επηρέασε ο Ευριπίδης νεότερους καλλιτέχνες και πώς μετουσίωσαν τον συγκεκριμένο μύθο σε άλλης μορφής τέχνη; 

Κωστής Παλαμάς
ΕΛΕΝΗ

… Δίδωσι δ’ οὐκ’ ἔμ’, ἀλλ’ ὁμοιώσασ’ ἐμοί

εἴδωλον ἔμπνουν οὐρανοῦ ξυνθεῖσ’ ἄπο,

Πριάμου τυράννου παιδί. καί δοκεῖ μ’ ἔχειν

κενήν δόκησιν, οὐκ ἔχων…

                                           Εὐριπίδης (Ἑλένη, 39-43).

Είμ’ η Ελένη. από του Ήλιου

την πηγή χυμένη εγώ,

το χρυσόνειρο είμαι του Ήλιου

και στον Ήλιο, εκεί, γυρνώ.

γύρω μου, όχι. σε είδωλό μου

θεόπλαστο ολοζωντανό

θεοί και ήρωες γύρω αψήφησαν

πόλεμο και χαλασμό.

Όχι εμένα! τον υπέρκαλο

νυχτανεβασμένο ίσκιο μου

σε γη και ώρα στοιχειωμένη

πήρε ταίρι ο γόης Κιμμέριος.

είμ’ η ανέγγιχτη κι η αχάλαστη, κι η άφταστη. Και είμ’ η Ελένη


7.  Η Ελένη προσεύχεται στις δύο θεές (Ήρα-Αφροδίτη) , προκειμένου να εξασφαλίσει τη βοήθειά τους και να κατορθώσει να σωθεί μαζί με τον Μενέλαο. Πώς φαντάζεστε την εξέλιξη της υπόθεσης ;

Μετά  τον μονόλογο της Ελένης προς την Αφροδίτη, η θεά άκουσε τα λόγια της και φρόντισε να την "τακτοποιήσει" κατάλληλα. Επειδή η Ελένη ήταν η πρώτη που τόλμησε να της  μιλήσει έτσι  , η Αφροδίτη δεν μπορούσε να το ανεχτεί και να το προσπεράσει.Έτσι η θεά πήγε να μιλήσει με τον Δία και του είπε να αλλάξει τον καιρό και να προκαλέσει καταιγίδα και θαλασσοταραχή , ώστε φεύγοντας ο Μενέλαος με την Ελένη να συναντούσαν κακοκαιρία και να κινδυνεύσουν να πνιγούν. 

Αφού λοιπόν, πήραν το καράβι από τον Θεοκλύμενο, άρχισαν το μεγάλο ταξίδι τους , προς την Σπάρτη. Ξαφνικά ξέσπασε μπόρα και  πελώρια κύματα άρχισαν να χτυπούν το καράβι τους . Η Ελένη και ο Μενέλαος άρχισαν να πανικοβάλλονται και πήγαν να δουν τι γίνεται .Μόλις έφτασαν στην άκρη του καραβιού τους χτύπησε ένα μεγάλο κύμα και τους παρέσυρε το ρεύμα.

 Μετά από λίγο καιρό, Θεοκλύμενος άρχισε να ανησυχεί, διότι δεν είχε νέα τους. Έτσι άρχισε να τους ψάχνει και εκεί που έφτανε σχεδόν στη μέση του ωκεανού, είδε κάτι ξεβρασμένα ξύλα σε ένα μικρό νησάκι. Πήγε να δει τι υπήρχε εκεί και είδε τον Μενέλαο με την Ελένη αγκαλιά πεθαμένους. Έτσι τους μετέφερε στην Σπάρτη και τους έθαψε εκεί πέρα, γιατί υπέθεσε ότι θα ήθελε να θαφτούν στην πατρίδα τους!