Τετάρτη 23 Μαρτίου 2016

Γνωρίζοντας τα επαγγέλματα

Η πέμπτη ενότητα του μαθήματος Νεοελληνική γλώσσα της β΄ Γυμνασίου τιτλοφορείται  "ΣΥΖΗΤΩΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ", ενώ ως διαθεματική εργασία προτείνεται η γνωριμία με επαγγέλματα που έχουν εξαφανιστεί ή τείνουν προς αυτό , η σύνταξη ερωτηματολογίου και αναζήτηση προσόντων για διάφορα επαγγέλματα.

Αφού χωριστήκαμε σε ομάδες , συντάξαμε σχετικό ερωτηματολόγιο...πήραμε τα κινητά μας, προκειμένου να ηχογραφήσουμε τις συνεντεύξεις μας και τις φωτογραφικές μας , ως δημοσιογράφοι που θέλουν πλήρες ρεπορτάζ...και ...το αποτέλεσμά μας ήταν το εξής:

Β1. Συνέντευξη από επαγγελματίες με σπάνια, παραδοσιακά ή προς εξαφάνιση επαγγέλματα:

Ομάδα: Ανθή Γκέκα , Θεόφιλος Αργυράκης, Νίκος Αρβανίτης, Γιάννης Αθενάκης
Δημήτρης Σαρρής , Χαλκουργός

Ομάδα:Μάνος Δραμητινός, Γιάννης Κρασσανάκης, Βαλέριος Λαβδάκης, Μάνος Λαπίδης
Λαπίδης Στέφανος Ψαράς

Ομάδα: Μάνος Βασιλάκης,  Γιώργος Γκαβλιαρούδης, Ειρήνη Διαλυνά, Γιώργος Διαλυνάς, Κτενάκης Δημήτρης.
Παπαχατζάκης Γιώργος Οργανοποιός

Ομάδα:Ειρήνη Γρηγοράκη, Γιώργος Διαλυνάκης, Βασίλης Κοκολάκης, Μαρία Κουναλάκη
Παπατζανάκης Γιώργος , Κλειδαράς-Τσαγκάρης 



Β2. Συνέντευξη από τους καθηγητές του Γυμνασίου μας:

Ομάδα: Ανδρέας Σηφάκης, Ελένη Σπαθάρου,Άγγελος Τερζάκης, Μανόλης Φαϊτάκης
     Σηφαντωνάκη Πόπη: Θεολόγος-διευθύντρια σχολικής μονάδας 

Ομάδα: Λούκα Ντρεϊάι, Κλειώ Ράντζα. Σοφία Τζεβαμπινά , Γιάννη Χιτάνι              
   Τζώρτζη Αθηνά : Τεχνολόγος

Ομάδα:Στέλιος Παρασύρης, Πελεγία Στεφανάκη, Σέρτζιο Τζιόκα, Μαρία -Ελένη Χριστοπούλου
Κουτάντος Γιώργος, Καθηγητής Πληροφορικής

Σάββατο 12 Μαρτίου 2016

Η "γνώση" αποτελεί το "είναι"


Στην  Γ ΄ γυμνασίου διδάσκεται το μάθημα «Ευριπίδη Ελένη», μια τραγωδία που κεντρικό άξονα , μοτίβο και σημείο αναφοράς έχει την αντίθεση ανάμεσα στο «εἶναι και το φαίνεσθαι».
 Στο βιβλίο του καθηγητή γίνεται προτροπή , οι μαθητές προκείμενου να προσλάβουν και να κατανοήσουν σε βάθος διάφορους όρους αλλά και το νόημα –ουσία της συγκεκριμένης τραγωδίας να την προσεγγίζουν βιωματικά και να γίνεται αναφορά στα σύγχρονα δεδομένα.
Ποια είναι
όμως , τα σύγχρονα δεδομένα των μαθητών μας; Είναι έφηβοι, μέλη μιας κοινωνίας που η ευριπίδεια αντίθεση κάνει καθημερινά αισθητή την παρουσία της. Οι ελπίδες και τα όνειρα διαψεύδονται , οι απογοητεύσεις πολλές και συχνές .Τα προβλήματα  της σύγχρονης εποχής αμέτρητα. Οι νέοι μας συχνά έχουν άγνοια του κινδύνου και της πραγματικότητας με αποτέλεσμα να γίνονται εύκολα θηράματα για επιτήδειους που τους υπόσχονται φανταστικούς επίγειους παραδείσους. 
Ο κόσμος των ουσιών είναι ο κόσμος των ψευδαισθήσεων , «των ειδώλων». Εκεί ψάχνουν , δυστυχώς συχνά (όπως διαπιστώνει εύκολα κανείς αν παρακολουθήσει την σύγχρονη ειδησεογραφία) τη λύση στο πρόβλημα που τους απασχολεί , την φυγή από την αβάσταχτη πραγματικότητα , την ουτοπία που οραματίστηκαν.
Οφείλουμε ως παιδαγωγοί να τους καταστήσουμε σαφές , όμως , πως ο κόσμος των ουσιών είναι ο κόσμος του «φαίνεσθαι», εκεί η αλήθεια είναι διαστρεβλωμένη , εκεί οι παραισθήσεις σε οδηγούν μακριά από την πραγματικότητα , μακριά από την ζωή. Η γνώση είναι εκείνη που σώζει ζωές , που δίνει ουσιαστικές και καίριες λύσεις στα προβλήματα, που βγάζει από το αδιέξοδο, που σου καθιστά σαφές το «εἶναι» των πραγμάτων.
Η κα Γαλανάκη Κατερίνα , Φιλόλογος διδάσκει την συγκεκριμένη τραγωδία στην Γ΄ τάξη. Θεωρώντας επιτακτική την ενημέρωση των μαθητών σε τόσο σημαντικά ζητήματα και κρίνοντας σκόπιμη την σύνδεση των μαθημάτων του αναλυτικού προγράμματος με ουσιαστικά θέματα και προβλήματα της πραγματικής ζωής , οργάνωσε και συντόνισε την δράση , που πραγματοποιήθηκε  στο Γυμνάσιο Νεάπολης  ,την Τετάρτη 9  Μαρτίου. Οι   μαθητές ενημερώθηκαν πάνω στο πρόβλημα των εξαρτησιογόνων –παραισθησιογόνων ουσιών από την κα Μαριλένα Χατζάκη, κοινωνικό λειτουργό του ΚΕΘΕΑ Αγίου Νικολάου , Αριάδνη.

 Η κα Χατζάκη , θέλησε να εμπλέξει βιωματικά τους μαθητές στην αναζήτηση της γνώσης και επιλέγοντας  την  κυκλική διάταξη τους παρότρυνε να εκφράσουν με διάφορους τρόπους τις σκέψεις τους σχετικά με το άτομο που σχετίζεται με την εξάρτηση , με το περιβάλλον του αλλά και με τις ουσίες , τις τρεις πλευρές- γωνίες, δηλαδή,  του «τριγώνου της εξάρτησης». Οι μαθητές μας εξέφρασαν τις σκέψεις , τις απόψεις και τους προβληματισμούς τους.

 Ακολούθησε συζήτηση από την οποία εξάχθηκαν συμπεράσματα για το «προφίλ» , τα εσωτερικά χαρακτηριστικά των ατόμων που είναι επιρρεπή στις εξαρτήσεις , για τον ρόλο του περιβάλλοντος (οικογένεια , σχολείο , φίλοι , ΜΜΕ, κοινωνία) αυτών των ατόμων , καθώς και για τα είδη των εξαρτησιογόνων  ουσιών – παραγόντων. Τέλος συζητήθηκε διεξοδικά η λύση του προβλήματος που δεν είναι άλλη από την αλλαγή της στάσης του ατόμου και τον επαναπροσδιορισμό στον τρόπο που αντιμετωπίζει τα προβλήματα και τελικά την ίδια τη ζωή.
Οι μαθητές ευχαρίστησαν θερμά την κα Χατζάκη , για την ενδιαφέρουσα προσέγγιση του θέματος  και τον κατατοπισμό σ΄ένα τόσο σημαντικό ζήτημα . Εξέφρασαν τέλος την επιθυμία να οργανώνονται συχνότερα τέτοιες δράσεις από το σχολείο , το οποίο οφείλει να δίνει έμφαση στα ουσιαστικά ζητήματα της ανθρώπινης ζωής και στη θωράκιση των μελών του , προκειμένου να προλαμβάνονται δυσάρεστες καταστάσεις και να αντιμετωπίζονται υπαρκτά προβλήματα

Παρασκευή 11 Μαρτίου 2016

Ευριπίδη "Ελένη", Β΄Επεισόδιο

Το δεύτερο επεισόδιο ολοκληρώθηκε! Ήρθε και πάλι η ώρα για τις διαθεματικές -δημιουργικές εργασίες μας!
Θέλετε να θυμηθούμε τι συνέβη στο συγκεκριμένο επεισόδιο;
Θα μας βοηθήσουν οι εργασίες των παρακάτω μαθητών:
Ελένη -Μαρία Ασημομύτη
Κωνσταντίνα Βασιλάκη
Μιχάλης Βισκαδούρος.
Πώς θα ήταν άραγε η αναγνώριση ανάμεσα στον Μενέλαο και την Ελένη , αν αυτή στηριζόταν σε "σημάδια"; Την απάντηση μας δίνει ο μαθητής Μανόλης Πρινιωτάκης.
Τι θα λέγατε να μετατρέψουμε το επεισόδιο αυτό σε ποίημα;Το έχει ήδη κάνει η μαθήτρια Χριστίνα Φαϊτάκη.
Μπορείτε να φανταστείτε ένα διαφορετικό τέλος ή σχέδιο διαφυγής για τον Μενέλαο και την Ελένη;
Η μαθήτρια Μαρία Χατζηπαναγιώτη σκέφτηκε κάποιο.
Άραγε , με βάση το συγκεκριμένο επεισόδιο, πώς θα μπορούσαμε να χαρακτηρίσουμε τον Μενέλαο; Ήρωα, τραγικό ή κωμικό πρόσωπο; Η μαθήτρια Τερέζα Σούλμα εκφράζει την προσωπική της άποψη.
Ποια σκηνή σας έκανε μεγαλύτερη εντύπωση;Πώς θα την μετασχηματίζατε σε ζωγραφιά;
Μαρκέλλα Στεφανάκη

Χρίστος Γκίνη

Αναστασία Γερομαρκάκη



Πέμπτη 11 Φεβρουαρίου 2016

ΕΛΛH ΑΛΕΞΙΟY Όμως ο μπαμπάς δεν ερχόταν

Σημαντικές πληροφορίες για την Έλλη Αλεξίου συγκέντρωσαν και παρουσίασαν και αυτή τη φορά οι μαθητές του Β1.
Έτσι η Ανθή Γκέκα δημιούργησε σχετική παρουσίαση.παρουσίαση.
Σε ηλεκτρονική μορφή η έρευνα της Κρίσα Γκίκα του Γιώργου Διαλυνά και του Γιάννη Κρασανάκη.

Δευτέρα 8 Φεβρουαρίου 2016

«Περνώντας από το Λαβύρινθο του Bullying βρίσκω τον μίτο της Αριάδνης»

















Θα πιστεύατε ποτέ πως το «Ασχημόπαπο» ήταν θύμα λεκτικής βίας από τα υπόλοιπα παπάκια , η «Χιονάτη» θύμα σωματικής βίας από την κακιά μητριά της , η «Πριγκίπισσα» θύμα σεξουαλικής βίας από τον μαγεμένο πρίγκιπα- βάτραχο ; Σκεφτήκατε ποτέ πως  ο Κουασιμόδος δεχόταν κοινωνική-ψυχολογική βία , ενώ η πριγκίπισσα στο παραμύθι «Τα έντεκα  βασιλόπουλα που έγιναν κύκνοι» υπήρξε θύμα «ηλεκτρονικού εκφοβισμού»;







Κι όμως , αυτά συμπεράναμε την Παρασκευή 5 Φεβρουαρίου, με τη βοήθεια της Σοφίας Ματθαιάκη , ψυχολόγου και της Βαρβάρας Γρηγοράκη , εργοθεραπεύτριας , οι οποίεςεπιδίωξαν με έναν πρωτότυπο και ευφάνταστο τρόπο να κατατοπίσουν τους μαθητές της β΄τάξης πάνω στο θέμα του ενδοσχολικού εκφοβισμού , έπειτα από πρόσκληση της Κατερίνας Γαλανάκη ,φιλολόγου του Γυμνασίου Νεάπολης.



"Είναι η δεύτερη χρονιά συνεργασίας και τείνει πλέον να γίνει θεσμός , αφού επιχειρείται η διαθεματική προσέγγιση ενός τόσο σοβαρού θέματος , όπως είναι το bullying. Με το διπλό ρόλο της διδάσκουσας του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας , το οποίο περιλαμβάνει την ενότητα «Το σχολείο στο  χρόνο» , αλλά και της υπεύθυνης δράσεων κατά της ενδοσχολικής  βίας του Γυμνασίου Νεάπολης, προχώρησα στον σχεδιασμό και την  υλοποίηση της  συγκεκριμένης  βιωματικής και διαθεματικής προσέγγισης του ,πάντα επίκαιρου ,σχολικού προβλήματος.", δήλωσε η φιλόλογος του σχολείου. 

Οι δύο εισηγήτριες  μέσα από ένα μουσικό παιχνίδι κάλεσαν τους μαθητές  να επιλέξουν την καρέκλα που τους αντιπροσωπεύει , ανάμεσα στις τρεις που είχαν τοποθετήσει στο κέντρο της τάξης κι έτσι σύντομα δημιουργήθηκαν τρεις ομάδες : α) των παιδιών που έχουν βρεθεί στη θέση του θύματος , β) εκείνων που υπήρξαν θύτες και γ) των παρατηρητών. Ακολούθησε συζήτηση για το περιστατικό που είχαν εμπλακεί , τις αιτίες που το προκάλεσαν , τα συναισθήματα που τους δημιούργησε, την κοινοποίησή του ή όχι και τη βοήθεια, που τυχόν έλαβαν.


Στόχος ήταν:1)η ανίχνευση της ύπαρξης ή μη περιστατικών ενδοσχολικής βίας στο συγκεκριμένο σχολικό πλαίσιο 2)η αναγνώριση από τις συντονίστριες των αναγκών της συγκεκριμένης ομάδας πχ. Περισσότεροι θύτες, θύματα ή παρατηρητές; και 3) αυτογνωσία, προβληματισμός μαθητών: κάθε μαθητής μπαίνει στη διαδικασία να σκεφτεί πoιο ρόλο αναλαμβάνει συνήθως.

Στη συνέχεια πήραν στα χέρια τους τον «μίτο της Αριάδνης» και , όπως ο Θησέας , άρχισαν να τον ξετυλίγουν  εκφράζοντας με μια λέξη ή φράση τα συναισθήματά τους , ως θύματα ή θύτες. Οι παρατηρητές στη συνέχεια τύλιξαν ξανά το κουβάρι , προτείνοντας λύσεις στους προηγούμενους συμμετέχοντες. Τέλος σε κυκλική διάταξη βγάλαμε τα συμπεράσματά μας και συζητήσαμε  τα μηνύματα που θα έπρεπε να συγκρατήσουμε από την όλη διαδικασία.

Νιώθουμε την ανάγκη να ευχαριστήσουμε τις εισηγήτριες κα Ματθαιάκη και κα Γρηγοράκη , οι οποίες για μια ακόμη φορά , ανταποκρίθηκαν στο κάλεσμά μας και με μεγάλη προθυμία και  φαντασία κατάφεραν να μας ενημερώσουν , να μας προβληματίσουν , να κάνουν τη μέρα μας ξεχωριστή και αξέχαστη .Όλα αυτά με απόλυτη ανιδιοτέλεια , με όρεξη και μεράκι , που προκαλεί τον ενθουσιασμό και την εκτίμησή μας ! Σας ευχαριστούμε και πάλι... εις το επανιδείν!



























Παρασκευή 8 Ιανουαρίου 2016

Α΄Επεισόδιο , εργασίες μαθητών

Ολοκληρώσαμε το   Α΄ επεισόδιο  και για μια ακόμα φορά θελήσαμε να προχωρήσουμε σε μια δημιουργική-διαθεματική ανακεφαλαίωσή του.
Έτσι λοιπόν οι μαθητές  Κωνσταντίνα Βασιλάκη  και Μιχάλης Βισκαδούρος  επιχείρησαν , ο καθένας με τη δική του πινελιά , να αποδώσουν περιληπτικά τα σημαντικότερα σημεία του επεισοδίου συνδυάζοντας την εικόνα με το κείμενο σε μια αξιόλογη σύνθεση-Power Point.

Η γρια-θυρωρός διώχνει τον Μενέλαο

Τετάρτη 6 Ιανουαρίου 2016

ΕΝΟΤΗΤΑ 1 "Ο τόπος μου"

Βρισκόμαστε στην πρώτη ενότητα της Νεοελληνικής γλώσσας της β΄ Γυμνασίου, στο τέλος της οποίας προτείνεται ως διαθεματική εργασία να παρουσιάσουν οι μαθητές τον τόπο τους .
Έτσι λοιπόν , δουλεύοντας ατομικά και ομαδικά προέκυψαν οι παρακάτω εργασίες , οι οποίες αποτελούν ουσιαστικά ταξιδιωτικούς οδηγούς για διάφορους προορισμούς.
Η Μαρία Τζώρτζη , δημιούργησε ένα έντυπο για να παρουσιάσει τη Νεάπολη , αντλώντας φωτογραφικό υλικό και πληροφορίες από το διαδίκτυο.






Ο Νίκος Αρβανίτης και ο Γιώργος Γκαβλιαρούδης , προχώρησαν στη δημιουργία κολλάζ, παρουσιάζοντας κι εκείνοι τα σημαντικότερα αξιοθέατα της Νεάπολης.

Ο Δημήτρης Βλαχάκης φιλοτεχνώντας το δικό του κολλάζ, παρουσίασε την πρωτεύουσα της Κρήτης , το Ηράκλειο.

Ο Γιώργος Διαλυνάς, μέσα από ένα ψηφιακό κόμικ , θέλησε να εκφράσει το δικό του μήνυμα , ότι δηλαδή οι ίδιοι είμαστε υπεύθυνοι για τη διατήρηση της ομορφιάς του τόπου μας.

Ομαδικά εργάστηκαν και οι Δραμητινός Μανόλης, Κρασανάκης Γιάννης, Λαπίδης Μανώλης,
Ντρεϊάι Λούκα και  Παρασύρης Στυλιανός με αποτέλεσμα ένα Power Point μέσα από το οποίο παρουσιάζεται το Οροπέδιο Λασιθίου.

Όμοια  συνεργαζόμενοι οι Γιάννης Αθενάκης , Ανθή Γκέκα, Ειρήνη Γρηγοράκη, Ειρήνη Διαλυνά και Μαρία Κουναλάκη , παρουσίαζουν τη Νεάπολη μέσα από το Power Point που ακολουθεί.

Ενώ τη Νεάπολη παρουσίασε με  η Κλειώ Ράντζα με το δικό της τρόπο. 


ΕΝΟΤΗΤΑ 4 "Τα πλεονεκτήματα της ειρήνης"

Στην τέταρτη ενότητα του σχολικού εγχειριδίου, ήλθαμε σε επαφή με το κείμενο "Τα πλεονεκτήματα της ειρήνης" που προερχόταν από το έργο του Ἰσοκράτη, Περὶ εἰρήνης .
Στο απόσπασμα γίνεται λόγος για τα πλεονεκτήματα της ειρήνης και τις αρνητικές συνέπειες του πολέμου , ένα θέμα διαχρονικό και πάντα επίκαιρο. Θελήσαμε να διαπιστώσουμε πόσο έχει επηρεάσει η συγκεκριμένη θεματική την ανθρώπινη δημιουργία, αναζητώντας έργα τέχνης, ζωγραφικούς πίνακες , ταινίες , τραγούδια, λογοτεχνικά έργα κτλ, στα οποία γίνεται σχετικός λόγος και τα οποία εξυμνούν την ειρήνη και καταδικάζουν τον πόλεμο. Πολλοί ήταν οι μαθητές οι οποίοι έσπευσαν να κάνουν τη σχετική έρευνα, κάποιοι την παρουσίασαν στην ολομέλεια του τμήματος σε ψηφιακή μορφή.
Παρακάτω βρίσκονται η εργασία της μαθήτριας Μαρκέλλας Στεφανάκη και η ομαδική εργασία των Μανόλη Πρινιωτάκη ,Γιώργου Σταυρακάκη ,Γιώργου Τερζάκη και Θοδωρή Φαϊτάκη.
Τέλος ο Θοδωρής Φαϊτάκης αναφέρθηκε στις αιτίες που προκαλούν τον πόλεμο , στις συνέπειές του, καθώς και στους τρόπους με τους οποίους μπορεί να αντιμετωπιστεί το πρόβλημα με μια εργασία Power Point.